「エンジン」の調整で本来の協調性を引き出す

　はびりすに所属するOT・奥津光佳氏は，飛騨市立古川西小学校の通常学級（2年生）で「瞑想」のワークショップを行っていた。教壇に立ち，子どもたちにこう語りかける。「2年生は元気がいいから『赤タイプ』が多いかもしれないね」。ここで用いられているのは，「エンジン」という比喩だ。「今の自分のエンジンの調子は何色かな？」と，9つの色を活用し，自身の覚醒度合いを把握してもらうことをめざす（写真1）。こうした取り組みを行う背景には，授業に集中できるよう心と体の整え方を子どもたちに伝授してもらいたいとの教員からのリクエストがある。高ぶったエンジンを鎮めるための1分間の瞑想法を子どもたちに紹介し，授業は終了した。

　奥津氏は，ワークショップを行う狙いについて次のように語る。「1～3年生の間で，覚醒状態の調整がうまくいかず，自身の能力を発揮できない子どもが増えていると感じています。覚醒状態が整うことで，本来備わっている協調性が発揮され授業にも集中できるようになります」。ワークショップの構成においては，知識を教えるだけではなく，効果の実感を伴う体験も重視している。また，OTが不在の日でも教員のもとで継続できるようガイド用動画を作成して提供するなど，学校側の負担軽減にも配慮しているという。

「作戦」で問題解決力を高めるCO-OPアプローチの実践

　通級指導教室（註）でのワークショップでは，CO-OP（Cognitive Orientation to daily Occupational Performance）アプローチの要素を取り入れた問題解決型の授業が行われていた。CO-OPアプローチとは，直面する作業遂行上の課題に対して，子ども自身が問題解決のプロセスを繰り返しながら解決法を見いだすことを重視する支援を指す。支援者は手取り足取りスキルを教えるのではなく，子どもの主体的な思考や行動を促す役割を担う。もともとは発達性協調運動症の子どもの運動スキル獲得を目的に開発されたアプローチだが，現在では自己コントロールや対人関係など，幅広い生活スキルの獲得にも応用されている。

　今回のワークショップのテーマは「ボール投げをうまくなろう」。単に投げ方を指導するのではなく，どうすればうまく...