ケースでわかる診断エラー学

「適切に診断できなかったのは，医師の知識不足が原因だ」――果たしてそうだろうか。うまく診断できなかった事例を分析する「診断エラー学」の視点から，診断に影響を及ぼす要因を知り，診断力を向上させる対策を紹介する。

［第7回］診断エラーの予防：患者協働②

綿貫 聡（東京都立多摩総合医療センター救急・総合診療センター医長）
徳田 安春（群星沖縄臨床研修センター長）

（前回よりつづく）

ある日の診療

　冬場の救急外来に腹痛を主訴に来院した23歳女性。来院当初，心窩部痛と嘔吐が主訴であった。軟便が1回あったが明確な下痢ではなく，救急外来でアセトアミノフェンを投与され症状は軽快した。救急外来の担当医だったAは，「胃腸炎の可能性があります。良くならないようならまた医療機関を受診してください」と廊下に座っていた患者に対して，立ったまま矢継ぎ早に説明を行い，早々に次の診療に向かった。

　説明を受けた患者は救急外来をそのまま立ち去ろうとしていたが，救急外来の会計の壁に「質問し忘れたことはありませんか？」と書いたカードが飾ってあるのを見て，立ち止まった。そんなところに，指導医が通り掛かって声を掛けた。

　前回（第3326号）に続き，患者協働を促すために，さらに医療者が工夫できる事柄と，患者側に主体的にかかわってもらうための具体的な方略について考えてみよう。

医療者―患者コミュニケーションを改善しよう

　まずは，患者と医療者で共通の病状理解を擦り合わせる必要がある。そのための有効な方策としてteach-back technique（復唱法）がある^1）。患者に話した内容について，患者から医療者に説明，もしくは図示してもらい，うまくできなければ医療者の説明が不十分であったと考え，説明し直すものである。患者に「今の説明，わかりましたか？」と聞いた際に，仮に患者が「はい」と言っても理解しているとは限らないのである。

　類似の方略に，Ask-Me-3 questionsがある^1）。これは，患者側から「一番の問題は何か？」「体調改善のために何をすれば良いか？」「なぜ，それをすることが重要か？」と医療者に逆質問してもらう方略である。

　加えて，医療者と患者とのコミュニケーションを改善させる方略として6つのステップ^1）を紹介したい。

　また，患者満足度向上を意識し，接遇までを含んだ方略としてAIDET^®2）がある。日本でも，患者対応向上を目的として複数施設で導入されている。