もうすぐ春，入学の季節が訪れます。新入生の迎え入れ準備を進めている学校も多いのではないでしょうか。文科省によると，新入生を対象に行われる「初年次教育」は，「高等学校や他大学からの円滑な移行を図り，学習及び人格的な成長に向け，大学での学問的・社会的な諸経験を成功させるべく，主に新入生を対象に総合的につくられた教育プログラム」あるいは「初年次学生が大学生になることを支援するプログラム」と定義されています^1）。

　わが国の初年次教育では，「レポート・論文などの文章技法」「プレゼンテーションやディスカッションなどの口頭発表の技法」「学問や大学教育全般に対する動機付け」「図書館の利用・文献検索の方法」などが重視されています^1）。看護系大学も例に漏れず，初年次教育で取り組まれている内容として「図書館の使い方」（80.2％）や「アカデミックスキルとしてのレポートの書き方」（77.8％）などが多いようです^2）。

　少子化や大学数の増加に伴い「大学全入時代」と言われる近年，入学生の学力低下や目的意識の低下などに鑑みて，初年次教育が一層注目されています。この傾向は大学のみならず看護基礎教育課程全体に言えると筆者は考えています。そこで今回は，看護基礎教育課程における初年次教育について，①受け入れる側の教員の準備，②学生からよくある質問，③継続的な教育が必要である可能性について私見も踏まえて述べます。なお本稿では，高等学校までに習得しておくべき基礎学力の補完を目的とするリメディアル教育は「初年次教育」に含まず，前述の「初年次学生が大学生になることを支援するプログラム」としてお伝えします。

FAQ 1

初年次教育を行うに当たって，気を付けたいポイントを教えてください。

　各看護系専修学校・大学等はアドミッションポリシーを掲げ，多様な入試方法で学生を募っています。入試方法別の定員数の比率も学校によって異なります。つまり，入学する学生の特徴は学校ごとに差があるのです。そのため新入生を受け入れる教員は，所属する学校の学生の特徴を把握した上で，その特徴に合った初年次教育のプログラムを準備しましょう。自主的に学修する習慣が身についた新入生が多い学校であれば，クリティカルシンキングや文献検索，プレゼンテーションなどの大学生に必要なスタディスキルを重点的に学べるプログラムがよいと考えます。一方で，受動的に学ぶ“生徒”から能動的に学ぶ“学生”への移行に手助けが必要な新入生が多い場合，まずは主体的な学修方法を教授し，その後に演習等も通じてスタディスキルを修得できるプログラムを設計するのがよいでしょう。

　さらに初年次教育のプログラムを構築する際には，その効果を測定する方法についても検討する必要があります。これは，初年次教育をどのようなプログラムとして位置付けるかによって変わります。例えば，リベラルアーツの科目を初年次教育として位置付けるなら，対象科目の成績を基に算出したfGPA（functional Grade Point Average）の値から学生の修得状況を把握します。あるいは，初年次教育そのものを1つの科目としてカリキュラムに組み込む場合は，学生個々の対象科目の成績と中央値，該当学期の他の科目のfGPAの値との比較で修得状況を評価します。

　ただし，初年次教育を「初年次学生が大学生になることを支援するプログラム」であるととらえるならば，当該科目とは別に，他科目の成績や普段の学修行動，主体的姿勢の変化等を評価する方法も併せて検討することをお勧めします。進級等の基準に含めなくとも，評価が著しく低下した学生の中には精神的・身体的なトラブルを抱えているケースがあるかもしれませ...