【視点】

ラーニングピラミッドの誤謬

土屋 耕治（南山大学人文学部心理人間学科 講師）

　本稿では，ラーニングピラミッドと呼ばれるモデルの誤りを指摘したいと思います。ラーニングピラミッドとは，講義を聞いたり文献を読んだりする学習方略は定着率が低い一方，他者に教えるという方略は定着率が高いという調査結果を示した図ですが，出自を調べると全くのデタラメであることがわかります。

　ラーニングピラミッドは，「National Training Laboratoriesというアメリカの機関が調査し，明らかになった学習定着率に関するモデルである」と紹介されたり，場合によっては，Edgar Daleという研究者が著作の中で提示したモデルである，と紹介されたりすることがあります。

　ピラミッド状のモデルの上から，方略と「平均学習定着率」が，講義：5％，読書：10％，視聴覚：20％，デモンストレーション：30％，グループ討論：50％，自ら体験する：75％，人に教える：90％と紹介されています。

　しかし，「このモデルはなんか怪しい」という声はかねてあり，私もその出自を調べ直したところ，このモデルの数値も階層の順序も，何か実証的根拠のあるものではないことがわかりました。近年欧米でも，このモデルは「崩壊した三角錐（“Corrupted Cone”）」と呼ばれ，学術雑誌で特集号が組まれた上，激しく糾弾されています。詳しくは，「ラーニングピラミッドの誤謬――モデルの変遷と“神話”の終焉へ向けて」という論文に書きましたのでご覧ください^1）。

　簡単に説明すると，別々の文脈で用いられていた図や数値がどこかで組み合わされ，階層の内容も順序も変化し，それがあたかも何かの調査に基づくかのように用いられていった，というのがラーニングピラミッドの真相のようです。

　具体的には，①学習方略に関していくつかの枠組みに分けられるDaleによる分類〔言語的象徴，視覚的象徴，ラジオ・録音盤・写真等，映画，展示，実地見学，演示（デモンストレーション），演劇的参加，ヒナガタ経験，直接的・目的的経験〕と，②モンテッソーリ法と言われる，感覚刺激や自主性を重んじる初等教育...