特集　実習指導のお悩み、解決します！──現場の知恵、集めました。

■第1部　学生との関わりで、ここが気になる！
消極的にみえる学生にどう関わればよいでしょうか？
水引智央

特に心配な学生の対応に時間をかけすぎて、他の学生に公平な指導ができません。
水引智央

学生指導中にイライラしてしまいます。冷静になれない時、どうすればよいでしょうか？
榎田園子

学生から「私、看護師向いていないかもしれません」と言われたら、どう反応すればよいでしょうか？
榎田園子

気が利かない学生にどう関わればよいでしょうか？　必要な場面で動けない学生に戸惑っています。
高橋聖子

毎日の実習の振り返りが、どうしてもダメ出しの時間になってしまいます。
高橋聖子

■第2部　ここが知りたい実習指導
「発達障害かな？」と思う学生への実習支援に困ったら
川上ちひろ

看護について学生の思考が発展しないと感じた時、どう支援すればよいでしょうか？
角野雅春

実習指導者、スタッフ間で実習の認識に差があり、学生のレディネスと求められる水準が合っていません。
水引智央

実習前、学生の医療安全意識を高める実践を教えてください。
榎田園子

看護師としての思考や実践の意図が、初学者である学生にうまく伝わりません。
池田葉子

現場の看護師にはまだ、思考発話が浸透していません。現場にどう広めていけばよいでしょうか？
高宮庸司郎

■第3部　AIと実習指導
実習で学生が生成AIを使うのは避けられないと思います。気をつけることは何ですか？
永井 翔

看護計画・記録の作成の補助として、生成AIを安全かつ効果的に活用するには？
永井 翔

■巻頭インタビュー
障害とケアに、アートは何ができるのか
大崎晴地さん

■焦点
美容看護学の成立の意義と国内外での位置づけ──美の倫理とケア文化の再生を目指して
山住康恵

中堅期看護教員スキルアップ研修会の意義──年間を通した研修プログラムの効果
水澤晴代

優しさを土台とした臨床判断の再構築──A Reframed Clinical Judgment Model Grounded in Compassion
佐藤尚治

■レポート
丹波市立看護専門学校の終末期看護教育──寺院・葬儀社と協働する死生観の醸成
大槻弥生、上田 恵

■実践報告
国際オンライン協働学習（COIL）を通じた健康教育に関する学術的学びの促進──看護学科と教育学科におけるタイ・マヒドン大学との連携事例から
岡本菜穂子

●授業・演習・実習をつなぐ協働の力──大学と病院が共に創る看護基礎教育・1［新連載］
看護基礎教育における協働体制の構築
長田恵子、藤村朗子、中村博子、杉山学子、菱沼啓子

●知を結び、実践を育むポラリス発の看護教育・2
臨床判断を中心に置く実習をやってみた！
菅野由美

●「なぜそう考えた？」を語れる学生に──臨床判断を支える論理的思考力の育て方・2
基礎看護技術科目における論理的思考教育の実践
宮下苑熏、金子多喜子、神宮寺陽子、福澤一𠮷

●実録！ 実習で本当にあった看護学生のすべらない話・6［最終回］
毎日がバラエティ♪
高橋聖子

●偏見・差別を科学する──社会心理学を学びながら医療現場を振り返る・9
責任帰属と喫煙者
木村映里

●看護教員のつぶやき・10
「よい看護師とは何か」をテーマに初年次学生の専門職アイデンティティを育む取り組み──臨地看護師と協働して
飯野矢住代、浜谷千枝子、与座 優