計画・実施・評価を循環させる授業設計
看護教育における講義・演習・実習のつくり方

第1章　概論
　A　授業を成立させる要件
　　1　よい授業は絶え間ない研鑽によりつくられる
　　2　授業の成立要件
　B　授業方法の種類と意義
　　1　さまざまな授業方法
　　2　講義
　　3　演習
　　4　実習
　C　PDEサイクルと授業設計
　　1　新たな循環サイクルの提案
　　2　PDEサイクルによる授業設計
　　3　授業を循環させる意義
　　4　広義・狭義の授業設計
　　5　授業設計の概要

第2章　授業計画の立案
　A　授業計画の立案を規定する項目
　　1　看護基礎教育課程
　　2　教育理念
　　3　教育目的・目標
　　4　カリキュラム
　B　授業科目から単元の立案まで
　　1　授業計画立案の流れ
　　2　教材観
　　3　学生観
　　4　指導観
　C　単元目標・指導目標の決定
　　1　学習理論
　　2　レディネス
　　3　学習意欲・動機づけ
　　4　指導目標
　D　指導案の具体例
　　1　講義の指導案の実際
　　2　演習の指導案の実際
　　3　実習の指導案の実際

第3章　授業の展開・実施
　A　授業実施前の準備
　　1　講義・演習・実習の準備
　　2　planの段階の準備
　　3　doの段階の準備
　　4　evaluationの段階の準備
　　5　evaluationを次のplanに反映させる
　B　講義実施のポイントと注意点
　　1　教育技法の工夫
　　2　さまざまな教材を用いるタイミングとコツ
　　3　休憩の持ち方
　　4　授業の理解度をモニタリングする
　　5　授業展開を生き生きしたものにする
　　6　ハラスメントしない
　　7　教員の身だしなみ
　C　演習実施のポイントと注意点
　　1　学生の積極的な参加を促すポイント
　　2　思考過程を導き，意味づけを促す
　　3　演習の強みを活かす
　D　実習指導のポイントと注意点
　　1　各実習の位置づけの理解
　　2　実習を円滑にスタートさせるための準備
　　3　実習の効果的な指導方法
　　4　場面に応じた実習指導のポイント
　E　アクティブラーニングの特徴と用い方のコツ
　　1　協同学習
　　2　PBL（problem based learning）
　　3　プロジェクト型学習
　　4　シミュレーション教育
　　5　ポートフォリオ
　　6　情報通信機器を活用した方法

第4章　授業の評価
　A　教育評価の概要
　　1　教育評価の歴史
　　2　教育評価の意義
　　3　教育評価に共通する流れ
　　4　教育評価の種類と関連する理論
　　5　教育目標の分類体系と教育評価
　　6　時期別に行われる教育評価
　　7　対象別に行われる教育評価
　B　成績評価
　　1　成績評価の基準
　　2　成績評価のための測定用具
　　3　測定用具の種類と特徴
　　4　成績評価の実施
　　5　採点と結果の処理
　　6　結果の報告とフィードバック
　　7　講義・演習・実習における成績評価
　C　活動・実践の質に関する教育評価
　　1　ポートフォリオ評価
　　2　パフォーマンス評価
　　3　ルーブリック評価
　D　授業評価
　　1　授業評価を行う意義
　　2　アンケートの作成
　　3　授業評価の実施
　　4　教員自身へのフィードバック
　E　カリキュラム評価
　　1　大規模なカリキュラム評価
　　2　小規模なカリキュラム評価

第5章　評価にもとづく修正・再構築
　A　評価にもとづいた修正・再構築の意義
　　何を修正し，何を修正しないのか
　B　修正の事例
　　1　カリキュラムの修正
　　2　科目構成の修正
　　3　授業設計の修正

索引

【コラム】
　進化した黒板の登場
　よい授業を展開するためのヒント
　PBLに関連する用語