看護を教える人のための
ルーブリック導入講座

看護教育・研究のためのオンラインプラットフォームNEO(Nursing Education Online)にて、本書収載「第Ⅳ講　実例で学ぶ―領域別―」「第Ⅴ講　実例で学ぶ―汎用型―」掲載のルーブリックの実例をダウンロードいただけます。

『看護を教える人のための ルーブリック導入講座』連動企画
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はじめに

　私がルーブリックと出会ったのは、おおよそ10年前のこととなる。その当時、私は防衛医科大学校医学教育部において、看護学科設立の準備をしていた。学科を新たに立ち上げるにあたり、学生たちをどこに導くか、どのような段階を踏んで教育をしていくかについて頭を悩ませ、設立準備室長である安酸史子先生（現・日本赤十字北海道看護大学学長）と日々議論を重ねていた。そうしたなか、ディプロマ・ポリシー到達のための長期的ルーブリックを作成していったことが、その付き合いの始まりである。

　ルーブリックをつくるうえで、最も困難であったことは、育成したい能力を具体化することであった。例えば、「他者を思いやる力」とはどのような力で、何ができればよいのか。そして、その能力を育成するためには、どのような教育を行えばよいのか──。これらの教育をするうえで当然考えなければならないことを、私はそれまで突き詰めて考えてこなかったことに気づかされた。ルーブリックを作成することで、どのような学生を育てたいと思っているのかが、より明確な像として私のなかで具体化されていった。このことから私は、ルーブリックをつくることは、学生のためになるだけでなく、教員が教育と向き合うために必要なツールであると考えるようになったのである。

　教育とは、教師が知識や技術を伝達するだけの行為ではない。知識や技術が学生のなかに根づき、生きるなかで使えるようにならなければ、教育ができたとはいえないのではないかと私は思う。このような教育を為しえるためには、学生に何ができるようになってほしいのか、どうなってほしいのかを具体的にイメージしていくことが必要であろう。

　本書は2018年に刊行した『看護学実習に役立つルーブリック作成法と実用例』（日総研出版、絶版）が幸い好評をいただけたことを受け、その後の実地での工夫や研究成果を含めて内容をアップデートし、現在の看護基礎教育のニーズに沿えるよう力を尽くしてまとめたものである。
　構成としては、第I講から第VI講に分けて、ルーブリック全般の説明からその作成と導入に至る具体的な手順を、各実例別に段階を踏んで紹介している。ルーブリックを作成する際に、教育目標を具体化するために、実際にどのように考えていくかについても、できる限り丁寧な解説を心がけたつもりである。読者の皆様に、ルーブリックを作成することは、教師のなかにある理想とする学生像を具体化し、言語化していくことであり、教育を突き詰めて考えていくことであると実感していただけたら本望である。

　本書が読者の日々の業務の役に立ち、学生の学びを通して患者の幸福につながるものであることを願う。

　2024年初夏
　北川 明

はじめに

第I講　基本をおさえる
　1　時代の変化と教育の進化
　2　看護を教える人にとっての評価
　3　評価の種類
　　　　相対評価と絶対評価
　　　　形成的評価
　　　　完全習得学習
　　　　形成的評価とルーブリック
　4　看護学教育での評価の現状
　5　教育目標の分類体系
　　　　領域ごとの段階と目標
　　　　行動目標における行為動詞
　6　パフォーマンス評価とルーブリック
　　　　ルーブリックとは
　　　　ルーブリックの活用とその展開
　7　ルーブリックの基本構造
　　　　課題の書き方
　　　　評価観点の配置
　　　　評価尺度の設定
　　　　評価基準の表記

第II講　作成にとりかかる
　1　良いルーブリックとは
　　　　測定の妥当性
　　　　測定の信頼性
　2　良くないルーブリックとは
　3　ルーブリック作成の演繹的方法
　　　　Step1　振り返り
　　　　Step2　リストの作成
　　　　Step3　グループ化と命名
　　　　Step4　表の作成
　4　ルーブリック作成の帰納的方法
　　　　Step1　振り返り
　　　　Step2　採点と並べ替え
　　　　Step3　特徴抽出
　　　　Step4　評価観点の命名
　5　抽象的な目標からのルーブリック作成
　6　ルーブリックの段階のつけ方
　　　　1．程度による段階づけ
　　　　2．達成個数による段階づけ
　　　　3．条件の変化や追加による段階づけ
　　　　4．動詞の変化による段階づけ
　　　　5．教員の助言量による段階づけ（使用は勧めない）
　7　ルーブリック作成後のチェック
　　　　看護学実習での活用
　　　　ルーブリックの分量

第III講　活用を心がける
　1　ルーブリックの導入方法
　　　　ルーブリックそのものの説明を
　2　ルーブリックを使った採点方法
　3　ルーブリックと授業改善
　4　見直しとブラッシュアップ
　　　　教員の印象と採点結果のズレ
　　　　教員間での評価結果のズレ

第IV講　実例で学ぶ─領域別─
　1　基礎看護学演習
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　　　　演習例概要
　2　在宅看護学実習
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　　　　実習例概要
　3　成人看護学実習I（周手術期）
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　　　　実習例概要
　4　成人看護学実習II（慢性期）
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　　　　実習例概要
　5　小児看護学実習
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　　　　実習例概要
　6　母性看護学実習
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　　　　実習例概要
　7　老年看護学実習
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　　　　実習例概要
　8　精神看護学実習
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　　　　実習例概要

第V講　実例で学ぶ─汎用型─
　1　レポート課題（臨地実習）
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　2　コミュニケーション
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　3　患者理解
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する
　4　主体的な学びの態度
　　　　目標を設定する
　　　　目標を具体化する

第VI講　発展を意識する
　1　ルーブリックのもたらす効果
　　　　短時間で評価ができる
　　　　フィードバックをすぐに的確に行える
　　　　教員の振り返りが容易になる
　　　　学生が課題に対して前向きに取り組むようになる
　　　　複数教員で教育に関する考え方を共通化できる
　　　　学生の思考訓練になる
　　　　教員が学生に成績の説明がしやすくなる
　　　　複数教員または長期的な点数をつけるときに評価が一貫しやすくなる
　2　学びの過程をつかむICEモデル
　　　　Ideas──アイデア
　　　　Connections──つながり
　　　　Extensions──応用
　　　　ICEモデルをどう活用するか
　3　採点指針ルーブリック
　4　長期的ルーブリック
　5　評価する教員側の成長を促すもの

おわりに
索引